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春天，是萬物重生的季節。自然中每一細小的分子，都以它自己的方式，來迎接一年一度的重生：枝條叢密的槭樹，在它的枝椏頂端，準備好了一點一點綠色的芽苞，等待溫暖的來到；太陽提早了半個小時，到我的窗口探望；沈靜的早晨，多了些熟悉又已陌生的啾啁聲；空氣中瀰漫的是一種溫暖又清新的氣味。我們的四周全都在這個時節張大了毛細孔，不放過任何屬於春天的氣息。這些細微變化以及萬物驚人的生命力，驅使著我們用心體驗，所以春天是「體驗」的季節。
春天，是個特別的季節。它的特別之處在於，即使我們生活在這樣四季不明顯的亞熱帶島嶼上，都能感受到它所帶來的明顯變化。就因為這樣的改變，讓我們對周遭的環境多了一點敏感，讓我們擁有發現的敏銳，所以，春天也是「發現」的季節，發現過了一年之後，我們自己與周遭的環境又有了怎樣的變化。
「發現」與「體驗」既是春天賦予我們的驅動力，所以我們也以它來激發、鼓勵親子從不同的面向，認識身處的自然與人文環境──從遊戲，也從學習。 |
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| 主題遊戲：地鼠的家．螞蟻的家（詹雨樹 製作） |
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以紙箱、色紙製作一個大型的隧道，貫穿整個遊戲空間。在實體上，它具有重整空間的作用，藉著隧道來連接想像空間、嬰幼空間、肢體空間以及服務台，使不同的區域有了連結，同時，也賦予空間主題和遊戲動線。
而設計這件大型遊戲的目的，是為孩子創造一個隱蔽、神祕且具冒險挑戰的空間。為了避免孩子身處於封閉暗窄的空間而感到害怕，我們在隧道側邊開了數個圓形小洞，讓光線透入，卻又不致於讓隧道內部過於明亮，降低了探險的氣氛；並利用四個出口，指引孩子行進的方向。穿過這四個洞口，孩子可以進入隧道、抵達想像空間或爬上嬰幼空間、離開地洞。
我們鼓勵孩子盡情想像，在進入洞內時，可以告訴他，即將進入地鼠的家，想像地鼠的家就是這般黑暗、崎嶇。甚至還可以和孩子一起在地洞內爬，分享探險與想像的感覺。同時，我們也讓孩子創造自己的祕密空間，他可以帶著畫筆進入地洞，在地鼠的洞內隨意畫畫，畫下他所想像與感受到的地底世界。
而這個原本我們命名為「地鼠的家」的隧道，在開放給孩子玩了一個星期之後，有了一個全新的名稱：孩子們認為它更像個螞蟻洞，或許是因為洞側螞蟻圖案的緣故，也或許是其他的
原因，不論如何，我們也決定依循孩子的稱呼，就改稱它為「螞蟻的家」！ |
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| 主題課程 |
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春季的課程設計，除了童年空間親子成長館的固定課程，如：肢體的祕密語言、圖畫書學英文、我的圖畫書之外，將以「發現與體驗環境」為課程的主軸。
在春季的圖畫書閱讀中，林小杯老師將為成人，特別是家長介紹與「環境」相關的圖畫書。林小杯的環境概念不僅限於自然，也有人為環境與想像的環境，藉著導讀、閱讀與討論，思考環境的所包含的意義，同時延伸家長與孩子分享圖畫書時的素材。而這堂課的選書，也已經擺在童年空間親子館的閱讀空間，提供有興趣的讀者，隨時翻閱。
屬於兒童藝術創作的我的綠野仙蹤，則是由設計製作「地鼠的家」的詹雨樹老師，在四月起的每週日午，和孩子一起利用不同的「廢棄物」來創造「新」的事物，鼓勵孩子發現被我們視為理所當然的物件，並學習賦予它們新的意義。五月的風景藝術家，是希望從風景名畫的欣賞中，讓孩子回歸觀察自然的本質，發現自然與藝術創作的直接原始關連，並透過不同時期的風景繪畫，來了解自然在人類發展認知中的轉變。
春天是令人喜悅的季節，但我們也希望藉由春天的活力，讓成人了解自然的脆弱與人為的破壞力。早年從事台灣人文生態環境攝影的李文吉老師，將以他一雙不同於我們的眼睛所拍攝到的作品來揭示台灣環境的創傷與後果，希望從破壞的環境中，激起我們共同為下一代保護環境的決心。李文吉老師風趣健談，直接而緊密的互動與討論，將是這個課程(另一雙眼睛看世界)的最大特色。 |
